Freiburger Arbeitspapiere zur Germanistischen Linguistik (FRAGL)

Dieser Artikel beschäftigt sich mit verschiedenen Faktoren, die den Grad der syntaktischen Integration deutscher Komplementsätze beeinflussen. Es wird besonderes Augenmerk auf die Konzepte der (Nicht-)Faktizität (Kiparsky & Kiparsky 1970), Präsupposition und Assertion (Hooper & Thompson 1973) und (Nicht-)Referenzialität (de Cuba 2017) als entscheidende Merkmale von Komplementsätzen in Hinsicht auf ihre Integration gelegt. De Cubas (2017) Referenzialitätshypothese wird mit der DP-Hüllen-Hypothese (Sudhoff 2003) zu einer neuen Hypothese verbunden: Referenzielle Komplementsätze enthalten eine bekannte Proposition und sind daher nicht asseriert. Im Deutschen können ihre Matrixsätze ein Korrelat enthalten. Es wird argumentiert, dass Korrelate phonetisch realisierte DP-Hüllen sind, die eine Barriere für Bewegungen darstellen. Nicht-referenzielle Komplementsätze dagegen enthalten eine neue Proposition und daher eine Assertion. Sie haben keine DP-Hülle, weshalb Bewegungen möglich sind. In deutschen nicht-referenziellen Komplementsätzen kann der Komplementierer getilgt und das finite Verb in die Verbzweitposition (d.h. die CP-Domäne) bewegt werden. Dies ist ein Phänomen, das normalerweise auf Hauptsätze beschränkt ist. Auf Grundlage der Forschungsliteratur wird die Schlussfolgerung gezogen, dass referenzielle Komplementsätze stärker integriert sind als nicht-referenzielle Komplementsätze.

Die zweite Hälfte dieses Artikels beinhaltet die Ergebnisse einer Analyse der Interpunktion von Komplementsätzen in Johann Wolfgang von Goethes Italienische Reise. Die Interpunktion (bzw. das Nicht-Vorhandensein von Interpunktionszeichen) wird dabei als Marker der syntaktischen Integration verstanden. Stark integrierte Komplementsätze sollten öfter interpunktiert sein als weniger stark integrierte. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass eine Reihe von Faktoren die syntaktische Integration beeinflussen: Modus des Komplementsatzprädikats, Position des Komplementsatzes, Negation des Komplementsatzes, Art des Matrixprädikats und Komplementsatztyp. Die syntaktische Funktion des Komplementsatzes, die Faktivität des Matrixprädikats und das Vorhandensein eines Korrelats erwiesen sich als nicht signifikante Variablen. Es wird aufgezeigt, dass es herausfordernd ist, natürliche Sprachdaten in Hinsicht auf ihre Referenzialität zu kategorisieren. Aus diesem Grund konnte Referenzialität nicht als Variable in die Analyse miteinbezogen werden. Auf Grundlage des analysierten Texts kann die Referenzialtäts- und DP-Hüllen-Hypothese nicht bestätigt werden.

This paper explores students gaze behavior during classroom interactions, particularly when the teacher addresses questions to the entire class. Based on an eye-tracking study, the students’ reactions to questions were analyzed to determine how gaze behavior contributes to the allocation of speaking turns. The analysis shows that students use their gaze strategically to signal their willingness or reluctance to answer a question. Establishing mutual gaze between the teacher and the student, combined with hand signals or nonverbal gestures like nodding, is a key mechanism for selecting the next speaker. On the other hand, students who avoid eye contact with the teacher often indicate that they do not wish to be selected as the next speaker. The study also shows that while mutual gaze is important, in an institutional setting such as a classroom it does not result in the immediate selection of a speaker. Instead, additional verbal cues or gestures are required. Furthermore, the analysis shows that students often look at their materials or other students when they do not wish to participate. These findings highlight the central role of gaze behavior in classroom interactions and the importance for teachers to carefully observe this behavior.

Cognitive Linguistics posits that to ensure understanding during conversations, interlocutors need to establish a temporarily shared semantic framework. This implies that individual mental concepts need to be aligned in interaction to the degree that understanding is possible. One case in point where the collaborative process of meaning construction becomes visible are co-constructions, i.e. the construal of one syntactic unit by more than one speaker. While syntactic co-constructions have received considerable attention in interactional linguistics, collaborative interaction at the multimodal and especially the gestural level has received little to no attention in previous research. Therefore, this paper examines dyadic interaction and focuses on co-constructed gestures and how they are used to collaboratively construct meaning. The forms of these co-constructed gestures observed in the data range from exact gestural mirroring to contexts in which speakers adopt and paraphrase previous gestures and meanings. The analysis of the functions of these gestural co-constructions shows that they mainly serve to ground mental spaces in the current speech situation by making them visually perceptible and therefore quotable by other speakers.

In the context of nineteenth-century immigration to North America, the United States constituted itself as a ‚melting pot‘: The identities of different immigrant groups were supposed to merge into a homogeneous whole. This paper analyses whether the identities of Pomeranian immigrant groups followed this ideal or changed as a result of encounters with other ethnic groups. Data from the websites of the Pommerscher Verein Freistadt as well as the Pommerscher Verein Central Wisconsin and their associated organizations is used to identify which components Pomeranians in Freistadt and Wausau use to construct their current ethnic identities. Crucially, one has to bear in mind, the Pomeranian language is slowly fading away.
The analysis of the websites shows that both groups construct their identities mainly through cultural components such as festivals, traditional food and clothing, music and dances that originate from the region of Pomerania as well as from Germany. Their heritage variety is only being used symbolically. These elements reveal that the Pomeranian identity is based on carefully curated symbols, most of which have sentimental value and serve to maintain what is left of the Pomeranian legacy. All these aspects are brought together by the examined heritage societies to generate an ethnically based community spirit and a new Pomeranian identity.

As a fundamental premise within the research field of Cognitive Linguistics, meaning is assumed to be constructed online in interaction. This meaning making process is further considered to rely on largely unconscious cognitive processes (backstage cognition). Such an underlying process is described by Gilles Fauconnier: According to his mental space theory, interactants built up so-called mental spaces which are understood to be mental representations of the discursive scene, and which constantly evolve as discourse unfolds. These mental images of space and time are not only always interconnected, but sometimes also cognitively co-present and intertwined.
This paper aims to analyse the role of deictics (verbal alongside with gestural) in such intertwining processes. Four interactional sequences are analysed, taken from a video recording of a triadic interaction in which the interactants jointly plan a scavenger hunt. It is shown that in some cases, the deictics’ reference in the analysed data is strikingly hard to determine as deictics are used to refer to different entities in several intertwined mental spaces. Most notably, it is argued that some multi-referential deictics (can) function as space builders that evoke mental space complexes by intertwin-ing several mental spaces in a process which is similar to what Fauconnier and Mark Turner describe as blending. The root of this entanglement process lies in the deictics’ multireferentiality.

This paper deals with the role that mental spaces and blending processes partake in understanding fictional narratives as instantiated in the video clip „#besonderehelden. Zusammen gegen Corona“, which was issued by the German government to enlist support for the measures taken to contain Covid 19. The first part of the paper provides an overview of the theory of mental spaces and the blending theory (Fauconnier 1994, Fauconnier & Turner 2002), which belong to the research field of cognitive linguistics. In the second, analytical part of the paper, the theoretical considerations are transferred to the aforementioned video clip. It is demonstrated how mental spaces are constructed and connected with each other to construe the fictionalized discourse situation that is displayed in the video. The approach of blending theory is further used to explain how emergent, creative meaning is generated in the video clip. For that purpose, three examples of blending processes in the video clip are examined. It is first shown that the fictionalization of the narrative hinges on the resolution of incongruences between the spectator’s Reality Space and a fictional future space through a cognitive blending process. I further discuss two examples of multimodal blending processes in which incoherent visual and linguistic input of the video is restructured and given a new meaning in the blend. The analysis reveals that blending processes are indeed fundamental to unlocking the message of the video clip.

This paper provides a detailed description of a project funded by an Assistant Professor grant from the Ministry of Science, Research and Arts in Baden-Württemberg. The aim of the project was to investigate individual differences in the comprehension and production of spoken language in youth population from diverse socioeconomic and language backgrounds. The main objective was to investigate the speech comprehension and production interface and to determine the relative contribution of participants’ background as well as of language, auditory and cognitive skills to speech comprehension and production performance across various linguistic levels and tasks under noisy and thus more demanding listening conditions. We expected large individual variation across different tasks and participants that would allow for an analysis and a better understanding of the relative weight of diverse factors affecting language performance and language skills at different linguistic levels. To this end, a pilot and a main study were conducted. The main study comprised of 131 adolescents from three school types in Freiburg who completed a battery of tests assessing passive and active vocabulary knowledge, comprehension of utterances produced in accented and noise contexts, memory and inhibitory skills as well as a scene description task. In addition, a detailed questionnaire assessing the social and language background of the adolescents was included. This contribution provides a detailed description of each of these tests as well as the process of data collection. Finally, some preliminary descriptive results and an overview of ongoing studies and future research are presented.

This paper deals with the Internet phenomenon of memes, analyzing the identity-forming effect of specific text-image connections for certain groups. The focus here is on the constitution of a ‚Balkan‘ identity, which brings the countries of former Yugoslavia and their diaspora closer together in virtual space.
Memes mostly constitute a humorous context, often in combination with stereotyping, which is why the different functions of comedy and stereotypes play an important role. After an introduction to current meme research, I shall examine comedy and stereotype research. In further chapters, the mechanisms of identity formation, such as inclusion and exclusion, are also discussed and put into context.
In the empirical part of the work, examples from the Facebook page Balkan Memes will be analysed with the aim of showing that comedy is a suitable tool for identity formation and promotes the formation of common bonds, as people usually laugh about the same content. The use of humorous memes can bridge differences and also create a distance to one’s own experiences., for example by taking the global digital phenomenon and adapting it to community-specific jokes. Identity is usually created through inclusive processes, e.g. by addressing common traditions and patterns of behaviour, or by dissociating oneself from ‚the others‘ who are not from the ‚Balkans‘. The comic devices that are visibly employed here are incongruence, exaggeration, surprise effects, and overdoing culture. The memes analysed below explicitly address an in-group or all those who wish to belong to it. This is particularly evident in the fact that many of the jokes cannot be understood without background knowledge.

In dieser Arbeit wird untersucht wie in drei verschiedenen deutschen Tageszeitungen über die Giftgasangriffe von Ghuta, Syrien, berichtet wurde und wer als Urheber/in der Angriffe erscheint. Für diese Forschungsfrage wurde das Ghuta-Korpus erstellt: ein Korpus bestehend aus sämtlichen Artikeln der Süddeutschen Zeitung, der BILD und der Jungen Welt, die im Zeitraum vom 21. August 2013 bis zum 15. September 2013 veröffentlicht wurden und inhaltlich mit den Gasangriffen relatiert sind. Der genannte Zeitraum erstreckt sich somit vom Tag der Gasangriffe bis zum Tag vor der Veröffentlichung eines offiziellen Gutachtens der UNO. Innerhalb dieses Zeitraums wurden keine Äußerungen bezüglich der möglichen Urheber/innen und Ausmaße des Angriffs von einer international anerkannten Organisation getätigt.
Mithilfe qualitativer Analysetechniken wurden charakteristische Merkmale der Berichterstattung der genannten Zeitungen herausgearbeitet und im Sinne der Kritischen Diskursanalyse auf den Diskurs des Syrien Krieges zurückbezogen. Es konnte gezeigt werden, dass der Diskurs der Urheberschaftsfrage vor allem von zwei gegensätzlichen Narrativen strukturiert wird. Auf der einen Seite steht das Narrativ vom syrischen Bürgerkrieg, in dem sich eine unterdrückte Bevölkerung von einer despotischen Regierung befreien will, und auf der anderen Seite befindet sich das Narrativ eines Stellvertreterkriegs, in dem ausländische Regierung mithilfe von islamistischen Gruppierungen versuchen die syrische Regierung zu stürzen. Die Ergebnisse der qualitativen Analyse legen nahe, dass sich die Süddeutsche Zeitung und die BILD vor allem des erstgenannten Narrativs bedienen, wodurch eher die syrische Regierung als Urheber/in erscheint, wohingegen die Junge Welt besonders vom zweitgenannten Narrativ Gebrauch macht, das vor allem islamistische Gruppierungen als Urheber/innen thematisiert. Dieser Kontrast in der Berichterstattung der Zeitungen konnte durch eine quantitative, korpuslinguistische Untersuchung des Ghuta-Korpus gestützt werden.
Die Ergebnisse der Arbeit sind von großer gesellschaftlicher Relevanz, führen sie doch einen ungelösten Konflikt vor Augen, mit dem gravierende politische Entscheidungen verbunden sind wie eine militärische Intervention in Syrien. Aus der Arbeit lassen sich zukünftige Forschungsfragen ableiten, z.B.: Wie genau wirkt sich die Berichterstattung auf die Wahrnehmung des Syrien Krieges aus? Was sind die Ursachen des Gegensatzes in der Berichterstattung? Und wie kann dieser Gegensatz, bzw. wie können solche Gegensätze im Allgemeinen effektiv aufgelöst werden.

Im Kontext des abermals aufgekommenen Diskurses um gendergerechte Sprache gehe ich in dieser Arbeit unter Rückgriff auf zwei empirische Teilen der Frage nach, welche Argumente in diesem Diskurs geäußert werden und welche Einstellungen zu genderbezogener Personenreferenz registrierbar sind. Die Erläuterung der Hintergründe und Relevanzeinordnung des Analysegegenstands erfolgt durch eine Beschreibung des deutschen Genussystems, in dessen Kontext die personenreferentielle Besonderheit des sogenannten generischen Maskulinums (GM) besprochen wird. Auch die Soziohistorie des GMs und der feministischen (und später gender-linguistischen) Sprachkritik wird beschrieben. Die Analysemethodik des ersten empirischen Teils verortet sich im Bereich der kritischen Diskursanalyse (CDA), genauer in der Argumentationsanalyse. Stephen Toulmins Argumentationsmodell dient als methodische Grundlage und wird zu diesem Zweck ausführlich beschrieben. Der zweite analytische Teil diskutiert die Ergebnisse einer Fragebogenstudie, die im Frühjahr 2019 als Forschungspraktikum am Psychologischen Institut der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg durchgeführt wurde.
In der Argumentationsanalyse wird zunächst nach Subdiskurstypen unterschieden, die sich danach aufgliedern, an wen die jeweiligen Diskursbeitrage adressiert sind (Adressierung), welchen Hintergrund derdie Verfasserin hat (Fachlichkeitslevel) und ob derdie Verfasserin eine Pro- oder eine Kontrahaltung zu gendersensibler Sprache einnimmt (Position). Ergebnisse der Analyse sind, dass sich linguistische Perspektiven auf den Gegenstandsbereich je nach der Position unterscheiden und dass sich die Argumentationen je nach Fachlichkeitslevel sowohl im Hinblick auf ihre Fundiertheit als auch im Hinblick auf ihre Schwerpunktsetzung unterscheiden.
Die Fragebogenstudie wurde mit sechs verschiedenen Abschnitten entworfen. Eine Vorannahme war, dass es Zusammenhänge zwischen der Einstellung zu gendersensibler Sprache und anderen politischen Einstellungen gibt. Außerdem wurde erwartet, dass das Hintergrundwissen und die Bekanntheit gendersensibler Sprachformen mit diesen Einstellungen zusammenhängen. Es zeigen sich statistisch signifikante Korrelationen zwischen den (gender)politischen und „Pro-Gendern“-Einstellungen, sowie zum Hintergrundwissen und der Bekanntheit beispielsweise auch der Grapheme an der Morphemgrenze. Auffällig ist, dass Sprachformen, die als „nicht-dichotom“ verbreitet werden (Unterstrich, Sternchen, …) auch nur zwei Dritteln der überdurchschnittlich akademisch geprägten Versuchspersonengruppe bekannt sind.

Die vorliegende Arbeit präsentiert eine phonologische Analyse zur Realisierung von mhd. ë anhand einiger Ergebnisse aus einer Dialekterhebung Friedrich Maurers, die mittels Fragebögen um das Jahr 1941 durchgeführt wurde. Ausgewertet wurden dazu die Antworten zu den Abfragebegriffen Keller, Kartoffel, Zwetschge, Maulwurf und Nest. Für Kartoffel wurden dabei Varianten von Herd- und Erdapfel berücksichtigt, für Maulwurf Varianten von Mühlwerfer und Schermaus. Im Fokus der Analyse steht die für das Elsass charakteristische Senkung von mhd. ë zu [a(ː)] oder [ɑ(ː)] im Kontrast zu den nicht gesenkten standardnahen Formen mit [ɛ], sowie den meist als <ä> geschriebenen, weniger gesenkten Formen mit [ɛː] oder [æ(ː)].
Mit der Online-Anwendung REDE SprachGIS der Philipps-Universität Marburg (verfügbar über www.regionalsprache.de) wurden die Ergebnisse aus der Erhebung kartiert. Es wird zunächst ein synchroner Vergleich der Ausprägung der Senkung bei den verschiedenen Lexemen durchgeführt und schließlich Vergleiche mit den dialektgeographischen Erhebungen angestellt. Dazu werden die Karten zum einen mit Georg Wenkers, zum anderen mit denen des Südwestdeutschen Sprachatlas (SSA) für den badischen und dem Atlas linguistique et ethnographique de l’Alsace (ALA) für den elsässischen Teil des Untersuchungsgebiets verglichen. Für die Erhebung des ALA und besonders des SSA wird dabei aufgrund der konservativen Erhebungsmethode angenommen, dass sie apparent-time vor den Maurerdaten einzuordnen sind. Trotz interlexikalischer Variation der Ausprägung der Senkung können lexemübergreifende Wandeltendenzen festgestellt werden. Diese betreffen vorrangig den Rückgang gesenkter Formen mit a im rechtrheinischen Gebiet, wodurch der Rhein sich zunehmend als Dialektgrenze darstellt. Im elsässischen Gebiet scheinen sich hingegen die standardfernen, salienten, zu a gesenkten Formen ausgebreitet zu haben.

Das Erzählen ist ein menschliches Grundbedürfnis, weswegen der „Prozeß des Erzählens, in dem im persönlichen Alltagsgespräch eigene Erlebnisse einem Zuhörer kommunikativ vermittelt werden,“ breites Interesse verdient (Quasthoff 1980, 11).
Dieser einführend konversationsanalytische Beitrag führt Grundbegriffe und elementare Strukturen des Erzählens ein. Das sind vor allem:
– die Interaktion (Erzählen und Zuhören, Ko-Konstruktionen des Erzählten),
– die Einbettung in oder Entstehung der Geschichte aus dem Gesprächszusammenhang heraus mittels Geschichteneinleitungen und –beendigungen, Selbst- und Fremdinitiierung, mehr oder weniger starken Bezügen zur konversationellen Themenentwicklung.

Diese Einführung thematisiert außerdem spezifische Aspekte des Erzählens, etwa die Herstellung von Erzählwürdigkeit und Höhepunkten, die Kommunikation einer Haltung („stance“), das Aufkommen von Serien von Geschichten, die Multimodalität des Erzählens, das Erzählen in institutionellen Kontexten und ‚last but not least’ auch den Erzählerwerb. An verschiedenen Stellen gehe ich über die konversationsanalytische Einführung hinaus (sog. Vertiefungen) und betrachte z.B. die Leistungen direkter Redewiedergaben, die Themenentwicklung oder die Multimodalität des Erzählens genauer.
Am Schluss finden sich zwei Darbietungen von Erzählungen in unterschiedlichen Kontexten mit Einladungen zur eigenen Analyse.

In diesem Artikel wird es um Kurdisch (hier: aus der Türkei) und Romani (hier: aus den Nachfolgestaaten Jugoslawiens) gehen. Warum diese beiden?
Wir gehen der Frage nach, was gerade Kurdisch und Romani unerlässlich für eine Studie zu Ungleichheit, Bildung und Mehrsprachigkeit macht. Zwei zentrale Merkmale werden wir im Artikel besprechen: erstens Unsichtbarkeit von Sprachen, und zweitens doppelte Ungleichheit von Sprachen und dadurch auch Sprecher/inne/n.
Von den rund 200 Familien unseres Wiener Studiensamples greifen wir im Folgenden drei heraus. Aus allen Familien hat uns zumindest ein Elternteil im Rahmen eines biographischen Interviews ausführlich über die eigenen Sprachen erzählt.

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit Abweichungen hinsichtlich der Stellung des Verbalkomplexes in mündlichen Sprachproduktionen von sehr fortgeschrittenen Deutschlernenden und geht der Frage nach, inwiefern die Kontrastivhypothese eine Erklärungsmöglichkeit für ebendiese bieten kann. Als Grundlage für die Untersuchung dienen mündliche Sprachproduktionen von insgesamt acht Deutschlernenden, wobei aus Gründen der Kontrastivität vier brasilianische (Portugiesisch als kopfinitiale Sprache) und vier türkische (Türkisch als kopffinale Sprache) Deutschsprecher ausgewählt wurden. Im Rahmen einer Fehleranalyse werden zunächst abweichende Verbstellungen der jeweiligen Lernenden aufgezeigt und mögliche Fehlerursachen – v.a. plausible Transferprozesse aus der L1 oder einer zuvor gelernten L2 – diskutiert, bevor die Ergebnisse gruppenübergreifend verglichen werden. Dabei stellt sich ein Zusammenhang zwischen der Herkunft der Probanden und den von ihnen produzierten Verbstellungsabweichungen heraus, was für einen Einfluss der L1 auf syntaktischer Ebene und damit für die Kontrastivhypothese spricht. Eingeschränkt wird dieses Ergebnis zum einen durch Abweichungen, die nicht mit Transferprozessen zu erklären sind, und zum anderen dadurch, dass signifikante Unterschiede zwischen den brasilianischen und den türkischen Probanden lediglich bei drei von sieben identifizierten Fehlertypen ausgemacht werden können.

Mein Beitrag dreht sich um die Beziehungsgestaltung zwischen Lehrpersonen und Eltern in schulischen Sprechstundengesprächen. Zu deren Analyse greife ich auf das Modell von „face work“ (in der Tradition von Brown/Levinson 1978 und 1987 und in der Folge) zurück, bette es aber in Interaktionsanalysen ein, was Relativierungen des Modells mit sich bringt. Ich zeichne auch die Forschungsdebatte rund um das sprechaktbasierte Modell nach und einige interaktionsorientierte Revisionsvorschläge. Die Eröffnungs- und Beendigungsphasen von insgesamt 41 Gesprächen liegen zugrunde. Da viele Gespräche von beiden Seiten auffällig informell gestaltet werden, sind auch Studien zur Kommunikation von Formalität und Informalität von Belang. Der Aufsatz soll helfen, die empirische Basis der linguistischen Höflichkeitsforschung zu verstärken, was Ehrhadt, Neuland und Yamashita (2011, 18) zu Recht als Desiderat formuliert haben.

In der vorliegenden Arbeit wird mit Hilfe aktuell erhobener Sprachdaten untersucht, ob zwischen den traditionell bodenseealemannischen Dialekten der Stadtbezirke Villingen und Schwenningen heutzutage Unterschiede bestehen und wie die befragten Dialektsprecher die Dialekte in und um Villingen-Schwenningen in ihrer subjektiven Wahrnehmung räumlich gliedern und bewerten. In der sprachlichen Analyse dieser Arbeit werden aktuelle Abfragedaten bezüglich verschiedener linguistischer Teilbereiche untersucht und Vergleiche zu Sprachatlasdaten sowie zu aktuell erhobenen spontansprachlichen Daten gezogen.
Forschungshintergrund ist zunächst die Beobachtung, dass heutzutage immer noch Probleme hinsichtlich der Beziehungen zwischen den ehemals badischen Villingern und den ehemals württembergischen Schwenningern bestehen. Außerdem zeigen sprachwissenschaftliche Arbeiten zum einen, dass eine Verortung der Dialektgrenze zwischen dem Alemannischen und dem Schwäbischen durch ethnodialektologische Laien, die sich offenbar an der ehemaligen politischen Grenze orientieren, häufig zwischen Villingen und Schwenningen erfolgt (Auer 2004), und deuten zum anderen auf eine Entwicklung des Schwenninger Dialekts in Richtung des Schwäbischen (Streck 2012).
Die Analyse der Sprachdaten offenbart keine klare Wandeltendenz, sondern verschiedene, scheinbar lexikalisch gesteuerte Wandelprozesse, die oftmals beide Stadtbezirke betreffen und die sowohl einerseits in Richtung des Schwäbischen, andererseits aber auch teilweise in Richtung des Alemannischen verlaufen. In der ethnodialektologischen Analyse tritt zu Tage, dass beinahe alle Informant*innen der Meinung sind, in Villingen werde ganz anders gesprochen als in Schwenningen. Aussagen der Informant*innen weisen auf gegenseitige Vorbehalte, aber auch auf eine tendenzielle Verbesserung der Beziehungen zwischen Villingern und Schwenningern hin.

Im vorliegenden Aufsatz werden Schreibpraxen, die über graphische Sonderzeichen auf nicht geschlechtlich verortete Personen Bezug zu nehmen meinen, im Lichte einer anthropologischen Linguistik betrachtet. In dieses Licht gestellt werden sie als Gruppenindexe erkennbar, als besondere Einschreibungen („enregisterment“ bei Agha 2007). Der Aufsatz liefert auch einen Überblick über die bisherige Debatte zu Gender und Personenreferenz und Ansprüche an geschlechtergerechte Sprache. Kognitionspsychologische Forschung zu Genus und Personenreferenz wird zusammengefasst, die experimentell belegt, dass bei durchgehend generisch-maskuliner Referenz eine Repräsentation auf männliche Wesen gefördert wird. Im Aufsatz wird dafür plädiert, solche Textpolitiken mit verschiedenen Verfahren zu unterlaufen. Jedoch leistet kein in Personenbezeichnungen integriertes graphisches Zeichen mehr als das Durchbrechen einer rein oder dominant männlichen Personenrepräsentation. Insofern ergibt ein Privilegieren von Unterstrichen oder Sternchen gegenüber Schrägstrichen oder Klammern wenig Sinn.

The different positions of the finite verb in German constitute a tricky problem for learners of German and it comes as no surprise that these verbal positions present difficulties to learners regardless of their specific language background. Comparing the basic facts of German and Chinese, one may put forward the hypothesis that Chinese Learners of German (CLG) should have more trouble with the clause-final position of the finite verb in subordinate clauses than with the second position in independent declarative clauses. This paper attempts to verify this hypothesis by examining conversations between six advanced CLGs currently studying at German universities and six native speakers of German. Contrary to the hypothesis just mentioned, the results reveal that deviations are more frequent in main declarative clauses, which should feature the finite verb in second position, than in subordinate verb-final clauses. In view of both the contrastive analysis theory and the interlanguage hypothesis, the paper discusses reasons for these unexpected results. With regard to verb second, at least some deviations produced by the informants are caused by his/her native tongue, in particular verb-third-structures. Unlike this, the fact that all informants live in Germany and are thus in constant contact with native speakers of German accounts for some interlanguage-related deviations leading to erroneous verb-first-structures.

This paper aims to analyse some core aspects of the asylum procedure as practiced in Germany today, 65 years after the implementation of the German constitution. I will focus specifically on aspects of communication and language. Furthermore, the paper aims to propose several changes, given the finding that the procedure fails to protect the rights of asylum seekers. It rather protects the country’s options to reject asylum seekers.
In the first part the asylum procedure is portrayed theoretically and regarding its legal framework, with specific focus on the asylum interview at the Bundesamt für Migration und Flüchtlinge. The second chapter concentrates on the corresponding interview practice as analysed in the literature. A selection of problems is discussed regarding the officials in charge at the Bundesamt, the formal documentation of the asylum interview, and the aspect of community interpreting. In the third part, I propose to revise the interview as currently practiced. My suggestion is to pool the expertise of several disciplines such as linguistics, ethnology and psychology, striving for a socially responsible asylum procedure in accordance with the Universal Declaration of Human Rights (1948).

This paper gives an overview of the sociolinguistic history of the city of Berlin from around 1500 to the 20th century. It is argued that the city’s linguistic history is embedded into two events of longue durée: the transition from Low German to High German; and the emergence of an oral standard language norm in Germany. It is further argued that an adequate understanding of the sociolinguistic history of Berlin requires a description of (social) styles instead of single linguistic variables. Even though some of these variable features persist over the entire period, their social meaning varies and can only be elucidated by taking into account their specific role in the enregisterment of these social styles and the social personae they are linked to.

One of the major tenets of Conceptual Metaphor Theory and Conceptual Blending Theory is that the mechanisms implicated in the simplest kinds of thought, such as cross-domain mapping and blending, are also involved in high-order thinking. This paper examines Alan Turing’s (1950) “Computer machinery and intelligence” from the perspective of these two theories. In his pioneering article, Turing addresses the question of whether machines can think. Though mid-twentieth century computers were unable to imitate human cognitive performance satisfactorily, Turing concludes that machines may show intelligent behavior. I argue that the author reaches this conclusion by using counterfactual thinking, and, more specifically, by construing a counterfactual blended space in which computers display human-like characteristics. In addition to this, I suggest that Turing’s (1950) thinking is driven by the metaphor COMPUTER INFORMATION BEHAVIOR IS HUMAN INTELLECTUAL BEHAVIOR. The constant mappings between the domain of COMPUTER BEHAVIOR and that of HUMAN COGNITION allows the author to reason about the former domain in terms of the latter. This provides support for the argument that supposedly bidirectional metaphors (e.g. COMPUTERS ARE HUMANS) are, in fact, asymmetrical, matching specific elements from a source domain to a target domain. Furthermore, it bolsters the claim that metaphor and conceptual integration constitute fundamental mechanisms of human thought, which come into play when conducting complex scientific inquiries as well.

Die soziale Selektivität von Bildungssystemen wurde durch PISA und ähnliche Vergleichsstudien bildungspolitisch aktuell und verstärkte das Forschungsinteresse daran, welche Mechanismen in der schulischen Interaktion zur Reproduktion sozialer Ungleichheit beitragen. In dieser Arbeit werden empirische Forschungsarbeiten vorgestellt, die Konzepte von Basil Bernstein als theoretische Grundlage wählten und Modelle entwickelten, die die Begriffe pädagogischer Diskurs, Klassifikation und Rahmung für die Erforschung von Unterrichtssituationen nutzbar machen. Einen ersten Schwerpunkt bilden Mathematikaufgaben, deren Realitätsbezug zu schichtspezifisch unterschiedlichen Lösungsstrategien führt. In Bezug auf die Interaktion im Unterricht liegt das Augenmerk auf impliziten Prinzipien und Decodierungsanforderungen: Wie werden zu Schuljahresbeginn Erwartungen und „Spielregeln“ vermittelt? Von wem werden in welcher Form Begründungen vorgebracht? Welche Rolle spielen die sprachlichen Mittel bei der Beurteilung einer Wortmeldung? Setzt die Lehrkraft den horizontalen Diskurs als Brücke zur Vermittlung des vertikalen Diskurses ein, oder erwartet sie von den Schüler*innen einen anderen Sprachstil als sie selbst verwendet? Die Forschungsergebnisse weisen darauf hin, dass unter bestimmten Bedingungen soziale Leistungsunterschiede verringert werden können. Dazu gehören transparente Evaluationskriterien, ein flexibles Lerntempo und eine bewusste Differenzierung von formellem bzw. informellem Diskurs, die die Aneignung dekontextualisierter Konzepte ermöglicht und die ganze Gruppe fördert, statt Leistungsdisparitäten zu forcieren. Schließlich wird das Potenzial der verschiedenen Forschungsansätze für weitergehende Unterrichtsforschung erörtert.

This article discusses the presentation of self and others in scholarship applications to German institutions by applicants from foreign countries. My data consist of a collection of applications by graduates, doctoral candidates and post-doctoral university teachers from Caucasian and Central Asian countries that were formerly Soviet republics (but not from Russia). I combine text and genre analysis, politeness and positioning theory (Davies/Harré 1990) and place my study within intercultural pragmatics. I found institutionally problematic or unsuitable positionings in a third of the applications from the social sciences and humanities. I discuss various text segments that, among other things, show difficulties in handling explicitness and implicitness in the communication of specialist competence. In segments where reasons for the choice of a guest university should be presented, Germany is often positioned as the helper of the applicant’s country. Scientific communities will be viewed as “communities of practice” in which standards of self- and other-representation are learned. The scholarship appl. genre displays the hegemonic division lines in international science; it is evident that the applications were submitted by persons with far less chance of participating in international science than students from the USA, Australia, New Zealand or Western and Northern Europe.

Das im Artikel dargestellte Konzept des Lernens von orthographiebasiertem Lesen und Schreiben zielt darauf ab, den Kindern von Beginn an durch eine sprachanalytisch und orthgraphisch fundierte Progression im Unterricht die Möglichkeit zu geben, Wissen über orthographische und grammatische Regularitäten zu erwerben. Dieses Wissen hat sich als notwendige Grundlage für ein Lesen- und Schreibenlernen erwiesen, und es ermöglicht den Ausbau des sprachlichen Wissens, damit auch der generellen sprachlichen und kognitiven Bildung. Ein Schrifterwerb mit dieser Zielsetzung kann ohne eine adäquate Unterrichtung nicht sicher und nur sehr langsam zu erfolgen. Es kann daher nicht erwartet werden, dass die Kinder entsprechende Leistungen zeigen, bevor ihnen die Aneignung des notwendigen Wissens unterrichtlich ermöglicht wurde.

Die Themen dieses Artikels sind das Hörverstehen und dessen Kundgabe in fremdsprachlichen Gesprächen.
Die Konversationsanalyse stellt ein Instrumentarium zur Verfügung, um subtile Arten der Gesprächsbeteiligung zu erfassen (Berkenbusch 2009, Clift/Drew/Hutchby 2009), so auch Verfahren der Rezeptionsanzeige, um die es in diesem Beitrag gehen soll.
Das Hören beansprucht laut Barker 1971 (zitiert nach Marx 2006: 139) 42% der Zeit, die der Sprache gewidmet ist. Hören in Interaktion und vor allem Hörbekundungen in Interaktionen sind aus der DaF-Perspektive bislang wenig erhellt worden. Deshalb gehen wir diesem methodisch schwierigen Bereich hier explorativ nach. In fremdsprachendidaktischen Kontexten wird der Hörtext oft als monologischer konzipiert und bislang kaum als ein Beitrag in einer dialogischen Situation, auf den es zu reagieren gilt, als ein Beitrag somit, den die Hörenden durch spezifische Rezipienzbekundungen sogar mitgestalten (ein Gemeinplatz aus der konversationsanalytischen Forschung, siehe etwa Quasthoff 2000, Gardner 2001, Berkenbusch 2002).

One of the most important tools in the recruitment process for enterprises is to advertise jobs in online job portals. An adequate description of the position that lists the required duties is therefore necessary to obtain the optimal candidate to fill the position. It is interesting that the linguistic possibilities of the German language are often not used to portray the ideal candidate. A gender-balanced representation is often not the case.
In this study, we analyze whether the linguistic structure of jobs advertised in the online job portal Stepstone matches their communicative function to reach all possible applicants. We explain linguistic strategies to refer to people and give an overview of existing job titles in different industries. The in-depth analysis of the category leaders with job descriptions formulated with a masculine noun and visualized with the image of a human is based on linguistic, visual and contextual indicators. It is shown that there are jobs that have not been announced with gender fair procedures.

In diesem Aufsatz geht es um die unter Jugendlichen populäre Internet-Komik von Tedros „Teddy“ Teclebrhan. Sein erster, von der Realitätsanbindung her vage gehaltener Sketch, greift bereits den inzwischen in den Medien etablierten Hypertypus des bildungsfernen, proletenhaften Migranten auf, der als Comedy-Figur schon verankert ist. Eine Umfrage zum Integrationstest führt den Mann als extrem ungebildeten Sprecher eines Kiezdeutschen mit schwäbischem Einschlag vor und lädt indirekt auch zum Lachen über den Einbürgerungstest und Fernsehrituale der Straßenbefragung ein. Im Aufsatz verbinden wir die Analyse des Internettextes und der darauf bezogenen Kommentare als situierte soziale Phänomene (Wolff 2006). Komische Textualität und Intertextualität leben von vielfältigen Bezugssystemen, die in der Rezeption allerdings nicht alle aktiviert werden müssen. Auch wenn massenmediale Komik-Sketche durchschaubare Hypertypen vorführen, kann eine Rezeption nicht verhindert werden, in der Stereotypen bestätigt und nicht unterlaufen werden. Wir versuchen Annäherungen an die spezifische Vagheit des Komischen.

In dem Artikel werden Transkripte konversationeller Kontexte aus schulischen Sprechstunden präsentiert, die den Eltern Gelegenheit bieten, eigene Kompetenzen und Ressourcen des Elternhauses vorzuführen (oder auch mit Redewiedergaben aufzuführen). Eltern warten initiativ mit kritischen Diagnosen zu Leistungen oder Verhaltensweisen des Schülers/der Schülerin auf, verstärken von der Lehrperson vorgebrachte Kritik durch ähnlich gelagerte Beispiele aus dem Elternhaus, bekunden bei Ratschlägen der Lehrperson ähnliche Maßnahmen, die in der Familie zur Förderung des Kindes bereits angelaufen sind. Dabei schreiben sie den Kindern durchaus widerständige Identitäten zu, den Eltern mahnende, fordernde und fördernde. Der schulische Erfolg des Kindes wird oft als gemeinsamer Erfolg narrativ dargeboten. Ich möchte auch auf das Problem aufmerksam machen, dass nicht alle Eltern gleichermaßen in der Lage sind, sich in dieser Hinsicht schulkompatibel zu verhalten und gehe zu Beginn auf einige soziologische Studien zur Schichtenspezifik von Bildungsverläufen ein.

Der Gesprächstyp ,Elterngespräch‘ ist bislang im deutschsprachigen Raum noch wenig beforscht und rückt zunehmend in den Mittelpunkt des Interesses. In den Gesprächen tragen Lehrende aufgrund ihrer institutionellen Aufgabe eine Durchführungsverantwortung, die in enger Verbindung mit der Gesprächssteuerung steht. Die vorliegende Arbeit stellt daher das sprachliche Handeln, mit dem Lehrende das Elterngespräch steuern, in das Zentrum ihrer Untersuchung und fokussiert hierfür das sozialpsychologische Konzept der sozialen Positionierung. Diese beruhen auf flexiblen Identitätsprofilen, die sich im laufenden Diskurs durch wechselseitige Merkmalszuschreibungen und deren Aushandlungen entwickeln. Die dabei situativ etablierten Identitäten wirken sich auch auf die Handlungsmöglichkeiten der Beteiligten aus. Vor diesem Hintergrund liegt der Analyse die Hypothese zugrunde, dass soziale Positionierungen eine Ressource zur Gesprächssteuerung darstellen. In dem Artikel wird durch die Verbindung zwischen der Konversationsanalyse und dem sozialpsychologischen Konzept der Positionierung herausgearbeitet, wie solche Identitätszuschreibungen mit Rollenerwartungen an die InteraktantInnen verbunden sind. Dabei zeigt sich, wie Fremdpositionierungen der SchülerInnen mit den anwesenden Eltern zusammenhängen und wie Selbststilisierungen von Lehrpersonen als bestimmte LehrerInnentypen gesprächssteuernd Einfluss nehmen. Das abschließende Unterkapitel über kommunikative Verfahren von Lehrpersonen zur Inklusion von Eltern und SchülerInnen als Element der Gesprächssteuerung verdeutlicht darüber hinaus, welchen Bedingungen das Gelingen, mithilfe sozialer Positionierungen ein Gespräch zu steuern, unterliegt.

Die bisher vorliegenden Forschungsergebnisse zum Einfluss von Alter auf die lernersprachliche Entwicklung sind widersprüchlich: Zum einen liegen Ergebnisse empirischer Untersuchungen vor, die die bisher in der Zweit- und Fremdsprachenerwerbsforschung präferierte These von der mit dem Alter abnehmenden Lernleistung stützen; zum anderen belegen zahlreiche Einzelfallanalysen, dass Erwachsene nicht nur nahezu muttersprachliches Kompetenzniveau erreichen können, sondern sogar schneller Fortschritte machen als Kinder. Der vorliegende Artikel wird diese Forschungssituation aus der Perspektive aktueller kognitivistischer, der sog. sprachgebrauchsbasierten Spracherwerbstheorien erörtern. Im Rahmen dieser Ansätze, die die Bedeutung von Inputverarbeitung und Inputstrukturierung für den Zweitsprachenerwerb hervorheben, stellt sich die Frage, ob sich LernerInnen verschiedener Altersstufen in den bei der Inputverarbeitung ablaufenden Prozessen unterscheiden. Erste Ergebnisse hierzu werden vorgestellt, wobei die Rolle expliziter und impliziter Lernprozesse sowie die Einflussgröße Arbeitsgedächtniskapazität Berücksichtigung finden. Abschließend erfolgt eine kritische Auseinandersetzung mit der Unterrichtsmethode der ‚Kognitivierung‘, die insbesondere für erwachsene FremdsprachenlernerInnen empfohlen wird.

The following paper deals with the question whether women and men differ in their ways of saying goodbye to friends on the telephone. The final sequence of a conversation is extremely relevant for the social relationship of the speakers. Therefore this part of a conversation is shaped by a high degree of cooperation to maintain the friendship.
The study is based on 44 conversations between close friends of the same sex, who know each other for at least two years but overall longer. The pairs of speakers are of nearly the same age and comparable socio-economic status. The conversations happened naturally in their usual environment and were recorded by the speakers themselves. Based on these data this study examines potential differences during the last sequences of their conversations. In the course of my paper I will concentrate on six characteristics that potentially differentiate women’s and men’s typical ways of leave-taking. However, my results show that there are hardly any gender differences in the closing sequence on the telephone.

Der folgende Text wird eingangs darstellen, dass eine Präsentation von unterrichtlichen Inhalten, die auf den Erwerb von orthographischen Regeln ausgerichtet ist, den vorschulisch erprobten Lernkonzepten der Kinder entsprechen soll und die von ihren bereits aufgebauten kognitiven und gegenstandsbezogenen Ressourcen aufzunehmen hat. In den daran anschließenden Kapiteln wird beispielhaft an Schreibungen des Wortes mit seiner orthographischen Komplexität dargestellt, welche Leistungen Kinder zu erbringen haben, wenn sie Lesen und Schreiben lernen. Den Abschluss bilden konkrete Vorschläge für den Einsatz von Liedern zu bestimmten orthographischen Phänomenen. Die Vorschläge zielen sowohl auf die Erarbeitung und Aneignung der einzelnen orthographischen Phänomene hin, zugleich jedoch immer auf deren Möglichkeit, das sprachliche Wissen der Kinder systematisch auszubauen.

This paper analyzes the display of gender relations and stereotypes in Indian and German marriage and contact advertisements. Self-presentations of men and women and the respective portrayals of the ideal partner (re)construct – at least to a certain extent – societal gender and family oriented values. By comparing Indian and German marriage and contact advertisements, I will outline differences and similarities between Indian and German gender concepts and genre conventions. In Germany, these advertisements are normally placed under the rubric “Partnersuche” and are seldomly announced as “Heiratsanzeigen”. This points to a change that has taken place in the German society during recent decades. In the Indian society, however, especially higher social strata stick to more traditional gender norms and heterosexual relations. But although the German society advocates a rather flexible understanding of life styles and partner choices, there is no great difference to Indian gender stereotypes when it comes to certain features of German marriage advertisements: men highlight their social status (profession/income), women their physical appearance. I will analyze several features of the genre. For Germany I differentiate between “Heiratsanzeige” and “Kontaktanzeige”.

Against the backdrop of established paradigms of geolinguistics, this paper argues for a new approach to the geography of language which un-trivializes the connection between language and space and moves the speakers to the front stage, both in terms of their perception of language spaces and in terms of their construction of language spaces through linguistic place-making activities.

In meinem Beitrag gehe ich empirisch der Frage nach, inwieweit es sich bei vorangestellten Quotativkonstruktionen mit so um ein jugendsprachliches Merkmal handelt. Hierzu werden die Häufigkeiten dieser Konstruktionen in einem Korpus bestehend aus Mädchentelefonaten und einem Korpus bestehend aus Erwachsenentelefonaten ermittelt. Zudem werden die verschiedenen Konstruktionsformate extrahiert und genauer beschrieben. In einem weiteren Schritt werden die Funktionen der so-Quotativkonstruktionen im sequenziellen Verlauf der Mädchengespräche analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die so-Quotativkonstruktionen ein jugendsprachliches Merkmal sind und die Konstruktionen mehrere Funktionen erfüllen. Erstens projizieren sie die animierte Rede und markieren den Übergang in den performativen Modus. Zweitens dienen sie dazu, Emphase und Spannung zu erzeugen und drittens (dies ist zweifelsohne die markanteste Funktion) stellen sie gemeinsam mit der ihnen folgenden animierten Rede ein probates Mittel dar, um verschiedene Positionierungsaktivitäten durchzuführen.

Dieser Beitrag beschäftigt sich mit präpositionslosen Phrasen im ‚Türkendeutschen‘. Die Analysen basieren auf einem Datenkorpus informeller Interviews mit Stuttgarter multiethnischen Jugendlichengruppen. Anhand dieser Daten wird dokumentiert, dass die Sprecher nur einen geringen Teil der Präpositionen nicht setzen, d.h. die Mehrzahl der standardsprachlichen Pendants wird realisiert. Im Anschluss macht der Beitrag deutlich, dass die Präpositionen nicht willkürlich fehlen: Nach einer ersten syntaktischen Betrachtung wird gezeigt, dass die Äußerungen mit präpositionslosen Phrasen einem semantischen Muster entsprechen und insbesondere in direktionalen (lokalen) Bedeutungsverhältnissen eingesetzt werden. Darüber hinaus wird ihr Gebrauch systematisch durch strukturelle Einschränkungen gesteuert, die die Verwendung der Präpositionen stellenweise obligatorisch machen. In diesem Beitrag wird außerdem diskutiert, ob Bezeichnungen wie ‚syntaktische Reduktion‘ oder ‚Wegfall von Präpositionen‘ in Untersuchungen zu diesem Phänomen angemessen sind.

This chapter presents an overview of the theories on the social meaning of code switching/mixing. The paper argues that bilingual talk is regimented by language ideologies, that is, speakers’ attitudes towards the languages represented in the society. The paper cites a variety of examples of bilingual talk from Moldova, Estonia, Jamaica, Germany and Fiji to show how code switching/mixing had different social meaning. The various attempts to develop models to account for the meaningfulness of code switches/mixes across social embeddings, such as those of Gumperz, and Myers-Scotton are critically examined and it is argued that these models fall short of providing an overall account of bilingual talk. The chapter concludes that bilingual talk can be associated with certain evaluations, attitudes, activities or characteristics of typical category members. It also argues that self- and other-categorisation is never automatically achieved by certain bilingual ways of speaking, but needs to be interpreted in the specific interactional context in which it occurs.

In diesem Beitrag unternehme ich einen Versuch, meine auf die Standardsprachlichkeit abzielenden Denkanstöße synthetisch darzubieten.  Den Ausgangspunkt stellt das soziale Kräftefeld einer Standardvarietät von Ulrich Ammon dar, das über eine gewisse Dynamik verfügt, die in diesem Aufsatz als Sprachmanagementprozess aufgefasst wird. Da die Standardvarietäten auf Normen beruhen, wird auf den Norm-Begriff deswegen auch eingegangen. Vor allem wird die Bindung zwischen Normen und Erwartungen diskutiert, die es ermöglicht, nicht nur das Soziale bzw. das Intersubjektive in den Vordergrund zu rücken, sondern auch die Zusammenhänge mit der Sprachmanagementtheorie zu beleuchten.

Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung von kommunikativer Ritualität im Gastronomiebereich. Nach theoretischen Vorüberlegungen, die vor allem Konzepte von Ritualität diskutieren, erfolgt eine gesprächsanalytische Untersuchung der Interaktionsmechanismen, die zwischen Gästen und ihrer Bedienung wirksam werden. Im Mittelpunkt steht dabei die Frage danach, inwieweit die Exklusivität einer Gastronomie­einrichtung auch über die Ritualität des Sprechens hergestellt wird. Hierzu werden Aufnahmen aus Edelrestaurants und Kneipen beispielhaft analysiert und einander gegenübergestellt, wobei die Sprache der Bedienung im Fokus des Interesses steht. Untersuchungsschwerpunkte sind u. a. der Einsatz von Rezeptionssignalen, die Einleitung und Beendigung von Bestellvorgängen, der Gebrauch von Anredeformen sowie prosodische und lexikalische Auffälligkeiten der Redebeiträge. Eine rituelle Aufladung der Interaktion zeigt sich besonders im Bereich der Edelrestaurants, wo eine den Interaktionspartner symbolisch erhöhende und imageschützende Gesprächsführung zu einer instrumentellen Entlastung der Kommunikation führt. Sprechereignisse werden hier sehr bewusst zelebriert und fast künstlich inszeniert. Die Interaktion in der Kneipe trägt zwar insofern rituelle Züge, als dass auf inhaltlich und strukturell weitgehend konventionalisierte und erwart­bare sprachliche Muster zurückgegriffen wird, eine zunehmende Verselbstständigung der Form von Kommunikations­aspekten bleibt jedoch aus.

The paper presents evidence for the influence of word frequency and prosodic structure on the edge marking strength in German binary compounds. Recent studies from a usage-based background have shown that high word frequency enhances articulatory reductions. Accordingly, high frequency compounds are expected to have a less strongly marked internal prosodic boundary. The edge marking phenomena under investigation are glottal stop deletion or reduction, and the deletion or reduction of geminates across the boundary of two adjacent prosodic words. A production study was carried out, and the data were analyzed acoustically. The results indicate that high word frequency leads to significantly more deletions and stronger reductions across the boundary of the phonological word. Gradient reductions are observed as well as categorical deletions.

The following paper deals with the difficulties modal particles create for learners of German as a foreign language. Teaching methods of this word type which has no lexical semantics are challenging; different methods will be discussed. The ability for understanding – and furthermore for a confident usage – of modal particles is a basic component for fluent and partner-oriented everyday conversations. I will present an approach of teaching the usage of modal particles in prototypical chunks (Handwerker/Madlener 2009). I will focus on a subclass of modal particles, the so-called Konsensus-Konstitutiva doch, eben/halt and ja (Lütten 1977 and 1979); they presuppose consensus between the interlocutors. In a corpus-based analysis of spoken German I will carve out prototypical constructions, for example of the type “Das nennt man doch so” (It is called like that and we both know it). The aim is to provide constructions as potential chunks which can easily be processed and memorized by learners of German. A corpus-based analysis of the consensus-constituting modal particles in spoken German forms the basis of my recommendations for teaching them integrated in spoken discourse.

In the following article I discuss the representation of gender identities in female rap battles. With the characteristical speech activities of dissing and boasting rap battles can be categorized as a form of verbal duelling – an artful exchange of nonserious insults between two or more participants in front of an audience. The analysis focuses on how the female artists portray themselves and their opponents as a specific type of women in their performances. How do they express a specific female identity? In which respects do they free themselves from stereotypical gender roles, in which do they reproduce traditional gender hierarchies? Even though the highly vulgar and derogatory insults are not to be taken literally, they do deliver an insight into the beliefs and orientations (e.g. regarding gender roles and identities) of the performing artists. The analysis shows that the female artists reproduce stereotypical ideas of masculinity and femininity. In their aim to gain acceptance in the male-dominated field of hip hop and to outdo and belittle their opponents, they in fact discriminate each other and encourage sexist gender stereotypes. Instead of presenting themselves as equal and self-determined (female) subjects (what they aim for) they reproduce pornographic gender hierarchies and portray each other as servile (sex) objects – whose purpose is to satisfy men’s sexual desires.    

Das orthographische Schreiben gilt generell als Erschwernis des sprachlichen Handelns, möglicherweise weil viele es mit eigenen Fehlererfahrungen in Verbindung bringen. Der folgende Text kehrt jedoch das Bild um: Er stellt dar, dass der gesicherte Erwerb bestimmter sprachlicher Kompetenzen ohne die strukturierende Symbolisierung der orthographischen Zeichen nicht möglich ist. Diese Kompetenzen betreffen zum einen die Fähigkeit zu lesen und zu schreiben, die in der Auseinandersetzung mit dem schriftlich Vorgegebenen erworben werden, zum anderen – darüber hinausgehend – die Aneignung sprachlicher Formen, die andere sind als die, die im mündlichen Sprachgebrauch in sprachlich vertrauten Situationen der Familie oder von peergroups erlernt werden können. Diese werden (im Kontrast zum „Oraten“) als „literat“ bezeichnet. Ihr Beherrschen ist die Voraussetzung für das Gelingen einer (mündlichen oder schriftlichen) Kommunikation in Situationen, in denen die vertrauten Formen unangemessen sind. Beispiele können verdeutlichen, dass ein Bewusstsein für die Notwendigkeit literater Formen im Kontext mit der Verschriftlichung der Sprache, also der Produktion der Sprache für Andere, schon früh entsteht, dessen Möglichkeiten der Gestaltung jedoch – wie alles sprachliche Können – sehr stark von den Einflüssen der sozialen Umgebung abhängt. Der Text zeigt an unterschiedlichen didaktischen Beispielen auf, dass es die Aufgabe und die Chance des schriftsprachlichen Unterrichts ist, Orthographie in ihrer Funktion der Repräsentation literater Sprache, und damit als didaktisch primäres Instrument für einen systematischen Sprachausbau zu nutzen und darzustellen.

Im vorliegenden Artikel diskutiere ich Sketche des in Deutschland seit einigen Jahren sehr erfolgreichen Komikers Mario Barth performanz- und genderanalytisch und im Kontext der Rezeption. Barth steht für eine Bühnen- und Fernsehkomik, die mit sehr stereotypen Gender- und Schichtenfolien (sprachlich und inhaltlich) arbeitet und diese zwar unter eine amüsante, gleichzeitig aber unter eine naturalisierende Perspektive stellt. Einige seiner Sketche behandeln die Anpassung von Männern an die vermeintliche Welt der Frau, so z.B. die von Küche, Kochen, manischem Konsum, ausgreifenden Zärtlichkeitsbedürfnissen und schwachem Technikverstand. Barth stilisiert sein Bühnen-Ego als von stereotyp proletarischem Habitus geprägt. Symbolisch wird die Ko-Artikulation von Gender und Schicht beispielsweise daran aufgehängt, dass das Bühnen-Ego Essen aus der Dose für sich als Standard reklamiert, während sein Freund sich mit dem Zubereiten von Zucchini einer verweiblichten Welt kulinarischer Raffinesse anpasst. Barth gestaltet seine Sketche als berlinernder Ich-Erzähler auf der Bühne allein und verwendet viele anspruchsvolle Narrationsstrategien, von denen einige in dem Artikel beschrieben werden sollen.
Ich versuche unter Rückgriff auf Goffmans Genderanalyse und Überlegungen zu Humor und Perspektive eine kritische Analyse von Barths Komik. Auch der Frage der (Sprach)Ideologieproduktion wird soziolinguistisch nachgegangen. Zuerst thematisiere ich Barth als einen prononcierten Kapitalschläger aus dem Gleichheitsdiskurs, der althergebrachte Verhältnisse zwar karikiert, aber auch feiert. Dann folgen Sketchanalysen und eine Theoretisierung dieser Art von Humor als overdoing gender and class. Am Schluss diskutiere ich spezifische Zusammenhänge von Humor und Kritik.

In dem Artikel werden Entwicklungen zusammengefasst, die in den letzten 25 Jahren an der Schnittstelle von einerseits Zweitspracherwerbsforschung und andererseits Konversationsanalyse und Pragmatik stattgefunden haben. Es geht um die besonderen Interaktionstechniken im Umgang mit Lerner(inne)n und um institutionelles und alltägliches Sprachlernen in Interaktionen (z.B. über „chunking“). Auch lehrerseitige (oder vom muttersprachlichen Interaktionspartner betriebene) Vereinfachungs- und Unterstützungsverfahren werden berücksichtigt, wie besondere Hörersignale, spezifische Reformulierungen, Vervollständigungen, Fragen und Erklärungen, die für Lerner(innen) interaktional Gerüste bauen („scaffolding“) können, welche die Interaktion sichern und Sprachlernen fördern. Abschließend geht der Beitrag noch kurz auf die Debatte ein, wie und ob der Unterricht Deutsch als Fremdsprache Besonderheiten gesprochener Sprache der informellen Register berücksichtigen sollte. Mindeststandards dazu werden aufgeführt.

On the basis of a cognitive approach to space which follows the tradition of Georg Simmel, I argue in this paper that geopolitical (above all, national) borders should be looked upon as cognitive constructs intimately linked to the “imagined communities” (Andersen) they delimit. These imagined communities are usually national ones; only rarely are larger political units within the nation states (such as Bavaria, German-speaking Switzerland) involved. The “imagined borders” can nonetheless have a strong impact on the dialect continua which they crosscut. Dialect divergence at the national borders of Germany is therefore not due to impeded communication as suggested in traditional dialectology (Verkehr); rather, they are the limits (boundaries) of the perceived reach of a given repertoire type in which one (or more) standard language(s) is assigned a specific role and position.

Since the reach of these repertoires ends at the state borders, the territories of the nation states have never before been as important for language as they are today – despite the fact that in many ways, the nation states have been weakened by globalisation, the unification of Europe, migration and so on. Whatever may happen on the economic or political plane: the European nation state is still doing remarkably well as a linguistic unit.

The notion of pluricentric languages as introduced by Heinz Kloss and made popular by Michael Clyne and (for German) by Ulrich Ammon is usually defined with reference to the codified standard varieties of a language which are said to differ in the various states in which the language is used. According to this definition standard German doubtlessly is a pluricentric language. However, as shown in this paper, the number of Teutonisms is huge, but there are only comparatively few Austriacisms and Heleviticisms since most of the candidate features are also found in the southern part of Germany. This raises the interesting question of how Austrian and Swiss standard German become enregistered (Agha) as distinct varieties. The paper discusses several examples of how this is done.

In dem Aufsatz werden LehrerIn-Eltern-Sprechstunden aus Grund- und Förderschulen im Rahmen von Ethnomethodologie und interaktionaler Soziolinguistik als interinstitutionelle Diskurse untersucht, in denen LehrerInnen und Eltern ihre jeweiligen Perspektiven auf das Kind miteinander abgleichen. Beide Seiten führen sich im Bezug auf das Kind als kompetent vor und als moralisch im Sinne des Kindes agierend. Mitgliedschaftskategorisierungen (im Sinne von Sacks 1992) „guten“ und “schlechten“ Schüler-Seins spielen in den Gesprächen eine wichtige Rolle und es zeigt sich eine hohe Dichte an konversationellen Bewertungsaktivitäten. Schule und Elternhaus werden als ideale Kontexte im Lichte von Leistungserwartung konstruiert. Dabei treten Unterschiede in „kulturellen Mitspielkompetenzen“ der Eltern hervor, die beleuchtet werden. Die mehr oder weniger ausgeprägten kulturellen Passungen im interinstitutionellen Schul-Diskurs verweisen auf sprach- und milieubezogene Wissensbestände („common ground“), Ressourcendifferenzen und Ausformungen von „kulturellem Kapital“ (Bourdieu 1977).

In this article I discuss drinking toasts given in cultures that attach great importance to this genre in everyday life (Georgia, Russia, Sweden) and toasts given by guests from countries where the genre is less important (Germany, the Netherlands). I show that Georgian toasts entail the most elaborate and very specific performances. In comparison, Russian and Swedish toasts are simpler, even though there are many similarities. Beyond a formula such as “cheers” and clinking glasses, toasts in all three countries communicate moral values, combine poetics with conversation (see Knoblauch & Kotthoff 2001, Norrick 2002) and “do culture” (in an ethno-methodological sense). When performing toasts in these countries, foreign visitors often deviate from local cultural norms, but this is not problematic, provided they comply with the minimal genre standards (such as expressing the central formula of the na zdarovie-type at the end) and with those of ‘positive politeness’ in Goffman’s sense (1967).